Bildung ist ein Menschenrecht und sollte barrierefrei sein – dennoch stoßen Studierende mit Sehbeeinträchtigungen im Hochschulalltag oft auf Hürden. Der Workshop zeigt Lehrenden praxisnahe Strategien, um Lehrmaterialien barrierefrei zu gestalten, und führt in den Einsatz von KI-gestützten Werkzeugen wie dem Assistenzsystem HAnS ein. Ziel ist es, Lehrende zu befähigen, Materialien so aufzubereiten, dass sie für blinde und sehbehinderte Studierende zugänglich sind.

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Im Kursmodul „Lern- und Selbstmanagement“ unterstützen wir Studierende im ersten Semester eines Ingenieurstudiums dabei, effektive Lern- und Selbstmanagementstrategien zu entwickeln – durch eine innovative Kombination aus Vorlesung und Peer-Coaching, gestaltet im Tandem von Lehrenden und systemischen Coaches. Erste Evaluationen zeigen überraschend positive Effekte auf Motivation, Reflexion, Interaktion und Lernerfolg, die wir im Workshop anhand von Konzept, Erfahrungen und praktischen Methoden erlebbar machen und gemeinsam auf andere Lehrkontexte übertragen wollen.

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Das Projekt „WISE-Tech“ fördert MINT-Interesse bei Schüler & Schülerinnen durch praxisnahe Robotik- und Coding-Workshops, begleitet von technikaffinen Studierenden als „Technik-Coaches“. Diese werden an der Ohm speziell geschult und schaffen durch ihren geringen Altersabstand eine motivierende Lernatmosphäre. Die Wirksamkeit des Konzepts wird wissenschaftlich evaluiert und soll langfristig zur Stärkung der regionalen MINT-Bildung beitragen.

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Die Vermittlung von Kontextanalyse in der MCI-Lehre ist oft durch fehlende reale Nutzungsszenarien erschwert. Ein neu entwickelter Simulator ermöglicht es Studierenden, Nutzungskontexte virtuell zu erleben und dadurch ein besseres Verständnis für Umgebungseinflüsse auf die Gebrauchstauglichkeit zu entwickeln. Erste Studien zeigen, dass die Simulation die Analysekompetenz stärkt und zur Entwicklung von Lösungsansätzen beiträgt – mit Potenzial für den Einsatz in weiteren Lehrformaten.

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Die Hochschule strebt an, die Qualität der Lehre dauerhaft zu sichern und weiter zu verbessern. In diesem Beitrag wird der aktuelle Forschungsstand zur Akustik von Unterrichtsräumen zusammengefasst und untersucht, wie sich die Anforderungen an die Raumakustik durch interaktive oder hybride Lehrformate verändern könnten.

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Am 21. Mai 2024 wurde der AI Act als einheitlicher Rechtsrahmen für KI in der EU verabschiedet. Die Arbeit untersucht dessen Auswirkungen auf den Hochschulbereich, insbesondere in Bezug auf Risikoklassen, Transparenzpflichten und organisatorische Anforderungen. Daraus entstand ein Kriterienkatalog zur Bewertung von KI-Tools hinsichtlich rechtlicher, ethischer und didaktischer Anforderungen in der Hochschullehre.

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Das Projekt entwickelt ein KI-gestütztes Framework zur dynamischen Anpassung von VR-Lernumgebungen, das individuelle Lernbedürfnisse durch generative 3D-Inhalte berücksichtigt. Ziel ist es, immersive, adaptive Lernräume mit geringem Gestaltungsaufwand zu schaffen. Erste Prototypen und Benutzerstudien untersuchen dabei Wirksamkeit, Immersion und Designoptimierung.

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Das Netzwerktreffen bringt alle Teilnehmenden des Programms Lehrlabor³ zusammen – elf Hochschulteams aus Bayern, die hochschulübergreifend an innovativen Lehrprojekten gearbeitet haben. Im Austausch stehen Erfahrungen aus der Lehrentwicklung, Forschung zur eigenen Lehre und neue Ideen für gemeinsame Aktivitäten. Wer mehr über das Programm erfahren möchte, ist herzlich am Infostand des Forschungs- und Innovationslabors Digitale Lehre (fidl) willkommen.

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Der Workshop zeigt, wie Robotik – insbesondere mit Lego Mindstorms und mBot2 – gezielt eingesetzt werden kann, um Schülerinnen und Schüler der 5. bis 7. Klasse frühzeitig für Technik und MINT zu begeistern, mit besonderem Fokus auf die Ansprache von Mädchen. Durch die Anleitung technikaffiner Studierender entstehen Vorbilder und nachhaltige Lernbeziehungen, die in Wettbewerben und Peer-Coaching weitergeführt werden. Hochschullehrende erleben im Workshop selbst die motivierende Wirkung praxisnaher Robotik-Angebote und erhalten konkrete Impulse zur Umsetzung.

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Ein Makeathon verbindet schulische Projektarbeit mit Hochschulexpertise und führt in Teamarbeit von der Idee zum Prototypen, etwa im Rahmen eines P-Seminars. Am Gymnasium Höchstadt wurde dies mit Unterstützung der Ohm erfolgreich erprobt – mit praxisnahen Technikkonzepten wie einem Bewässerungssystem und einem smarten Kühlschrank. Ziel des Pecha-Kucha-Vortrags ist der Austausch über die nachhaltige Integration solcher Technikprojekte in den Schulalltag.

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In diesem interaktiven Workshop erhalten Teilnehmende einen praktischen Einblick in das Technik-Coach-Konzept der Technischen Hochschule, bei dem Studierende als Workshop-Leitende an Schulen und MINT-Veranstaltungen agieren. Im Rahmen eines Stationenbetriebs mit Robotik, mBots, Löten und weiteren Übungen erleben die Teilnehmenden selbst, wie spielerisch und praxisnah Technik vermittelt werden kann. Der Workshop zeigt, wie durch Peer-to-Peer-Formate sowohl Studierende als auch Schülerinnen und Schüler voneinander profitieren und Begeisterung für MINT geweckt wird.

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Bereits zum dritten Mal lädt die Ohm zu Beginn des Schuljahres zum Schule-Netzwerktreffen ein – in diesem Jahr im Rahmen des MINT-Symposiums. Lehrkräfte sowie Akteurinnen und Akteure aus dem MINT-Bereich der Region kommen zusammen, um sich über bestehende Schulkooperationen und Konzepte zur MINT-Förderung an Schulen zu informieren. Das Treffen bietet außerdem Raum für Austausch, neue Impulse und die Vernetzung innerhalb der MINT-Community.

Der Raum als „dritter Pädagoge“ beeinflusst Lehr-Lern-Prozesse maßgeblich – an der Ohm wurden hierfür zwei SCALE-UP-Räume geschaffen, die kollaboratives und aktives Lernen fördern. Im Workshop erleben die Teilnehmenden vor Ort, wie Raumgestaltung und Didaktik zusammenspielen, und erproben Methoden, um auch klassische Lehrumgebungen unkompliziert um kollaborative Elemente zu erweitern.

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Die Entwicklung sicherheitskritischer, technischer Systeme erfordert neben Fachwissen zunehmend interdisziplinäre Kompetenzen – hier setzt Systems Engineering (SE) an. Am Beispiel des studentischen Projekts DriveOhm wird gezeigt, wie SE praxisnah in die ingenieurwissenschaftliche Lehre integriert werden kann. In einem interaktiven Workshop erarbeiten die Teilnehmenden gemeinsam Methoden, um SE nachhaltig in Studiengänge einzubinden.

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Lernen kann herausfordernd sein – genau wie gute Spiele, die durch kluge Gestaltung motivieren. Im Workshop lernen Sie das Gamification-Framework empamos kennen, das dabei hilft, Lehr- und Lernsituationen spielerisch zu analysieren und motivierend weiterzuentwickeln. Interessierte erfahren praxisnah, wie empamos als Sprachbrücke in der Lehre wirkt und welche Lösungen es bereits in der MINT-Lehre ermöglicht hat.

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Das Erlernen von Programmieren ist für viele Studierende eine große Hürde – insbesondere durch den Einsatz generativer KI stiegen zuletzt die Durchfallquoten. Im Wintersemester 2024/25 wurde daher ein neues, auf dem Inverted Classroom basierendes Lehrkonzept erprobt, das auf aktive Übungsphasen und Selbstvorbereitung setzt. Erste Evaluationen zeigen, dass besonders Quizformate als hilfreich empfunden werden und sich durch die KI-Nutzung neue Lernstrategien sowie Herausforderungen in der Unterrichtsgestaltung ergeben.

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Der Beitrag beleuchtet Chancen und Risiken des Einsatzes von ChatGPT in der Programmierausbildung, insbesondere im Hinblick auf gestiegene Durchfallquoten seit seiner Verfügbarkeit. Als Reaktion wurde ein neues Übungskonzept mit strukturierter Kompetenzprüfung, projektbasiertem Lernen und gezieltem LLM-Einsatz entwickelt. Erste Ergebnisse zeigen eine höhere Motivation sowie bessere Lernergebnisse – der Workshop vermittelt konkrete Strategien zur didaktischen Integration solcher Ansätze.

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Die bewegte Hochschullehre verbindet innovative Lehrmethoden mit körperlicher Aktivität, um Lernprozesse in MINT-Fächern ganzheitlich zu fördern. Im Workshop werden erprobte Ansätze vorgestellt und praktisch erprobt, die Bewegung gezielt in die Lehre integrieren – zur Steigerung von Konzentration, Interaktion und Problemlösefähigkeit. Teilnehmende erhalten Impulse, wie sie solche Methoden individuell und fachspezifisch in ihre Lehre übertragen können.

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