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Inhalt

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Lernziele

Die Studierenden sind in der Lage:

• pädagogisches Handeln als Arbeit an Lebensläufen, Bildungsbiografien und den dazugehörenden Transitionen einzuordnen.
• Wissen über Entwicklung, Lebenslauf und Biografie auf die Analyse von Lebensläufen und Bildungsbiografien anzuwenden.
• Wissen über Entwicklung, Lebenslauf und Biografie auf Fragestellungen der pädagogischen Praxis anzuwenden.
• Grundkenntnisse wissenschaftlichen Arbeitens beim Verfassen von Texten anzuwenden.

Inhalt

• Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens
• Pädagogische Ansätze mit Perspektive auf Trajekte/Transitionen (z.B. Agency, Übergangsmanagement, Biografiearbeit)
• strukturelle Verhältnisse (Macht- und Modernisierungstheorien) als gesellschaftliche Bedingungen z.B. anhand des Wandels der Familie
• neurowissenschaftliche und psychologische Grundlagen der Entwicklung
• altersübergreifende Konzepte menschlicher Störungen

Lernziele

Die Studierenden sind in der Lage:

• Organisationsstrukturen in ihrer Auswirkung auf die pädagogische Arbeit zu bestimmen und theoriebasiert zu analysieren.
• Einrichtungs- und Arbeitskonzeptionen als Steuerungselemente für Erziehungs- und Bildungsprozesse zu verstehen und praxisrelevant einzuordnen.
• die Organisation des Bildungssystems auf Bundes-, Länder- und kommunaler Ebene zu differenzieren.
• pädagogische Konzepte zu entwickeln und entsprechende Modelle von Erziehung und Bildung im Kontext der Sozialen Arbeit zu entwerfen.
• Rechtsgrundlagen für die Organisationsleitung zu verstehen und handlungs- relevant zuzuordnen sowie sicherungsrelevant umzusetzen.
• pädagogische Konzeptionen aus dem eigenen Praxisfeld zu analysieren und zu bewerten.
• rechtliche Rahmenbedingungen pädagogischen Handelns in der Sozialen Arbeit zu bestimmen und zu reflektieren.
• grundlegende Kenntnisse der Organisation von Sozialer Arbeit insb. von Erziehung und Bildung, der Entwicklung pädagogischer Konzeptionen sowie ausgewählter Modelle pädagogischen Handelns zu kennen.

Inhalt

• Reflektierte Praxissituationen
• Organisation und institutionelle Strukturen der Sozialen Arbeit insb. der Erziehung und Bildung
• Verfassungsrechtliche Grundlagen und gesetzliche Ausgestaltung des Systems der Sozialen Sicherung
• Aufbau des Sozialgesetzbuchs (SGB)
• Grundzüge des Sozialverwaltungsverfahrens und des Rechtsschutzes
• Grundlagen des Organisationsrechtes (z.B. Zivilrecht, Vertragsrecht, Ver- eins- echt, steuerrechtliche Grundlagen)
• Soziale Arbeit als Menschenrechtsprofession
• dialogische Entwicklung von Erziehungs- und Bildungskonzepten im Kon- text der Sozialen Arbeit
• Kinderrechte

Lernziele

Die Studierenden sind in der Lage:

• auf der Grundlage theoretischer Kenntnisse ihr eigenes professionelles Gesprächsverhalten zu reflektieren und kritisch zu analysieren.
• Beratungssituationen in der sozialarbeiterischen Praxis problem- und fallorientiert zu verstehen, einzuordnen sowie zu reflektieren.
• ihr Handlungswissen über Grundlagen, Strategien und Techniken der Gesprächsführung und beratungsmethodisch relevant und theoriebasiert umzusetzen sowie praxisrelevant zu dokumentieren.
• unter Verwendung unterschiedlicher Techniken der Gesprächsführung und auf der Grundlage von Beobachtungsmethoden kollegial zu beraten.

Inhalt

• Reflexion und Übung des eigenen Gesprächsverhaltens
• Grundlagen und Konzepte der Gesprächsführung und Beratung
• Reflexion der Emotionen in der Gesprächsführung
• Ansätze der Online-Beratung

Lernziele

Die Studierenden sind in der Lage:

• professionell, teilnehmenden-orientiert und medial-unterstützt zu präsentieren.
• Strategien für eine zielgruppenspezifische Kommunikation (mit Social-Media-Tools) zu entwickeln.

Inhalt

• (Kritisch reflektierter Einsatz von KI bei der) Gestaltung zielgruppenspezifischer Präsentationen
• Mediale Unterstützung von Präsentationen
• Zielgruppenspezifische Strategien für Social-Media-Kommunikation
• Reflexion der Präsentations-/Moderationsrolle

Lernziele

Die Studierenden sind in der Lage:

• grundlegende wissenschaftliche Standards der Evaluation und Praxisforschung anzuwenden.
• einen standardisierten Fragebogen zu gestalten.
• deskriptive Daten zu erheben und auszuwerten.
• Forschungsergebnisse angemessen zu präsentieren.
• wissenschaftliche Anteile der beruflichen Praxis zu reflektieren.

Inhalt

Methoden der Praxisforschung und Evaluation:

• Standards und Gütekriterien empirischer Forschung
• Lesen und Bewerten statistischer Untersuchungen
• Arbeiten mit Instrumenten der qualitativen Forschung
• Praxisforschung und Diagnostik

Frühpädagogische  Einrichtungen

Lernziele

Die Studierenden sind in der Lage:

• ästhetische Medien im Elementarbereich zielgruppenadäquat, sowie produkt- und prozessorientiert einzusetzen.
• die eigene Wahrnehmungs- und Ausdrucksfähigkeit weiterzuentwickeln.
• sich selbst, die adressierten Personen und die Prozesse in ästhetischen Lernprozessen differenziert wahrzunehmen.
• auf differenziertes Wissen über die Analyse, Konzeption und Durchführung ästhetischer Bildungsprozesse zurückzugreifen.
• theoretisches Wissen auf die Analyse, Konzeption und Durchführung zielgruppenspezifischer ästhetischer Lern- und Bildungsprozesse anzuwenden.
• ästhetische Lernprozesse im Kontext der Frühpädagogik anzuleiten.

Inhalt

• Theorie der kulturellen und ästhetische Bildung
• Ästhetische Praxis in ausgewählten Bereichen (bildnerisches Gestalten, Theater, Musik, Tanz, Zirkus, ...)

Nichtschulische pädagogische Einrichtungen

Lernziele

 Die Studierenden sind in der Lage:

• ästhetische Medien für Kinder und Jugendliche zielgruppenadäquat, sowie produkt- und prozessorientiert einzusetzen.
• die eigene Wahrnehmungs- und Ausdrucksfähigkeit weiterzuentwickeln.
• sich selbst, die adressierten Personen und die Prozesse in ästhetischen Lernprozessen differenziert wahrzunehmen.
• auf differenziertes Wissen über die Analyse, Konzeption und Durchführung ästhetischer Bildungsprozesse zurückzugreifen.
• theoretisches Wissen auf die Analyse, Konzeption und Durchführung zielgruppenspezifischer ästhetischer Lern- und Bildungsprozesse anzuwenden.
• ästhetische Lernprozesse im Kontext der Kinder- und Jugendarbeit anzuleiten.

Inhalt

• Ästhetische Praxis in ausgewählten Bereichen (z.B. digitale Medien, Theater, Tanz, Musik, Literatur, Bildende Kunst, Architektur, Zirkus, Spiel u.v.a.m.)

Schwerpunkt: Frühpädagogik

Lernziele

Die Studierenden sind in der Lage:

• Entwicklungsverläufe und entsprechende Besonderheiten im Alter von 0 bis 6 Jahren differenziert einzuschätzen und bewerten zu können.
• die eigene pädagogische Arbeit als Teil des kindlichen Erziehungs- und Bildungskontextes zu verstehen und kritisch zu reflektieren.
• auf der Grundlage differenzierter Kenntnis der frühkindlichen Entwicklung, ihrer Auffälligkeiten und deren Auswirkung auf die Bildungschancen des Kindes in unterschiedlichen den Entwicklungsbereichen, pädagogische Angebote zu entwickeln.
• soziale und kulturelle Rahmenbedingungen von Entwicklung, Erziehung und Bildung und ihrer ethischen Grundlagen im Kontext der Sozialen Arbeit zu differenzieren, zu verstehen und praxisrelevant einzuordnen.
• auf der Basis unterschiedlicher Herangehensweisen präventiv im Feld der frühen Kindheit zu intervenieren und entsprechende pädagogische Interventionen zu entwickeln.
• gesellschaftliche Teilhabe und Mitbestimmung von Kindern als Zielgrößen pädagogischen Handelns zu begreifen.
• Bildungssituationen theoriebasiert zu analysieren sowie Entwicklungsdefizite und Kindeswohlgefährdung in der eigenen Berufspraxis zu erkennen, zu analysieren und mit entsprechendem Netzwerkwissen einzuordnen.
• einzelne Elemente der Prävention und Intervention in der Berufspraxis und im Kontext der Sozialen Arbeit pädagogisch reflektiert durchzuführen.
• eine Sozialraumanalyse durchzuführen.

Inhalt

• Humanwissenschaftliche Grundlagen des Lernens, der Entwicklung und Bildung in der frühen Kindheit in Hinblick auf Entwicklung von Körper, Wahrnehmung, Sprache und Denken; Soziale Entwicklung und Soziales Lernen einschließlich der geschlechtsspezifischen Entwicklung; Bindung und Autonomie
• Grundbedürfnisse der Altersgruppe: mögliche Entwicklungsstörungen, Kindeswohlgefährdung und Behinderung
• Ethische Grundlagen der Erziehung und Bildung in der frühen Kindheit
• Grundlagen, Methoden und unterschiedliche Herangehensweisen der Präven­tion und Intervention; Ausgewählte Themen der Intervention anhand unter­schiedlicher Zielgruppen und Vorgehensweisen in der frühen Kindheit
• Reflektierte Praxissituationen und Reflexion der eigenen Profession und Auseinandersetzung mit der eigenen Institution

Schwerpunkt: Kindheit und Jugend

Lernziele

 Die Studierenden sind in der Lage:

• soziale und kulturelle Rahmenbedingungen von Entwicklung, Erziehung und Bildung im Schulalter wahrzunehmen und zu reflektieren.
• empirische Ergebnisse zu Kindheit und Jugend zu rezipieren, deren Qualität einzuschätzen und diese in den Praxiskontext einzuordnen.
• differenzierte Kenntnisse über die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen auf die sozialpädagogische Praxis zu übertragen.
• Entwicklungsstörungen und Kindeswohlgefährdungen zu erkennen, zu ana- lysieren und zu bewerten.
• fallbasierte Einschätzung von Kindeswohlgefährdung sowie passgenaue Förderungsmaßnahmen für Familien zu entwickeln.
• anhand eigener ethnografischer Beobachtungen eine Sozialraumanalyse durchzuführen.

Inhalt

• Humanwissenschaftliche Grundlagen des Lernens, der Entwicklung und Bildung in der frühen Kindheit in Hinblick auf Entwicklung von Körper, Wahrnehmung, Sprache und Denken; Soziale Entwicklung und Soziales Lernen einschließlich der geschlechtsspezifischen Entwicklung; Erziehung zu Selbstständigkeit und sozialer Verantwortung, Bedeutung und den Einfluss der Peers.
• Grundbedürfnisse der Altersgruppe: mögliche Entwicklungsstörungen, Kindeswohlgefährdung und Behinderung.
• Risiken und Gefährdungslagen in Kindheit und Jugend
• Grundlagen, Methoden und unterschiedliche Herangehensweisen der Präven­ tion und Intervention;
• (präventive Maßnahmen für) abweichendes Verhalten und Kriminalität mit Fokus auf Jugendliche
• Umgang mit Rechtsradikalismus
• Nutzung des öffentlichen Raumes durch Jugendliche
• Reflexion der eigenen Profession und Auseinandersetzung mit der eigenen Institution

Frühpädagogik

Lernziele

Die Studierenden sind in der Lage:

• Prozesse des Organisationsmanagements und Elemente der Organisationsentwicklung der eigenen Praxis zu beschreiben und vorläufig zu bewerten.
• Gesetze, höchstrichterliche Rechtsprechung und Verkehrsabläufe anzuwenden.
• pädagogische Qualität zu erkennen und weiterzuentwickeln.
• Bildungsübergänge zu begleiten.
• theoretische Inhalte im Rahmen eines Theorie-Praxisprojektes anzuwenden.

Inhalt

• Verfassungsrechtliche Grundlagen der Sozialen Arbeit
• Rechtliche Grundlagen zu Leitung von Kindertageseinrichtungen
• Bildungs- und Teilhabeleistungen
• Familien-, Kinder- und Jugendhilferecht
• Kinderschutz und Kindswohlgefährdung
• Häusliche Gewalt und Kinderrechte
• Finanzierung, Entwicklung und Management von Einrichtungen der Frühpädagogik
• Mitarbeiterführung, Projektentwicklung und Teamleitung
• Profilbildung, Vernetzung und Öffentlichkeitsarbeit
• Qualitätsentwicklung
• Pädagogische Begleitung von Transitionen

Kindheit und Jugend

Lernziele

Die Studierenden sind in der Lage:

• Prozesse des Organisationsmanagements und Techniken der Organisationsentwicklung der eigenen Praxis zu beschreiben und Instrumente zur Implementierung anzuwenden.
• Gesetze, höchstrichterliche Rechtsprechung und Verkehrsabläufe anzuwenden.
• ausgewählte Fragestellungen in Form eines Praxisforschungsprojekts fachlich und methodisch fundiert zu bearbeiten.

Inhalt

• Mitarbeiterführung und -entwicklung
• Canvasmethoden in der Unternehmensentwicklung
• Markenimage, Storytelling und Personalgewinnung
• Familien-, Kinder- und Jugendhilferecht, vor allem SGB VIII, Kindschaftsrecht, Sorge- und Umgangsrecht, Kinderschutz und Kindeswohlgefährdung, Jugendschutz, Datenschutz
• Anti-Bias-Ansatz und Menschenrechte
• Methoden der qualitativen Praxisforschung

Frühpädagogische  Einrichtungen

Lernziele

Die Studierenden sind in der Lage:

• ästhetische Medien im Elementarbereich zielgruppenadäquat, sowie produkt- und prozessorientiert einzusetzen.
• die eigene Wahrnehmungs- und Ausdrucksfähigkeit weiterzuentwickeln.
• sich selbst, die adressierten Personen und die Prozesse in ästhetischen Lernprozessen differenziert wahrzunehmen.
• auf differenziertes Wissen über die Analyse, Konzeption und Durchführung ästhetischer Bildungsprozesse zurückzugreifen.
• theoretisches Wissen auf die Analyse, Konzeption und Durchführung zielgruppenspezifischer ästhetischer Lern- und Bildungsprozesse anzuwenden.
• ästhetische Lernprozesse im Kontext der Frühpädagogik anzuleiten.

Inhalt

• Theorie der kulturellen und ästhetische Bildung
• Ästhetische Praxis in ausgewählten Bereichen (bildnerisches Gestalten, Theater, Musik, Tanz, Zirkus, ...)

Nichtschulische pädagogische Einrichtungen

Lernziele

 Die Studierenden sind in der Lage:

• ästhetische Medien für Kinder und Jugendliche zielgruppenadäquat, sowie produkt- und prozessorientiert einzusetzen.
• die eigene Wahrnehmungs- und Ausdrucksfähigkeit weiterzuentwickeln.
• sich selbst, die adressierten Personen und die Prozesse in ästhetischen Lernprozessen differenziert wahrzunehmen.
• auf differenziertes Wissen über die Analyse, Konzeption und Durchführung ästhetischer Bildungsprozesse zurückzugreifen.
• theoretisches Wissen auf die Analyse, Konzeption und Durchführung zielgruppenspezifischer ästhetischer Lern- und Bildungsprozesse anzuwenden.
• ästhetische Lernprozesse im Kontext der Kinder- und Jugendarbeit anzuleiten.

Inhalt

• Ästhetische Praxis in ausgewählten Bereichen (z.B. digitale Medien, Theater, Tanz, Musik, Literatur, Bildende Kunst, Architektur, Zirkus, Spiel u.v.a.m.)

Schwerpunkt: Frühpädagogik

Lernziele

Die Studierenden sind in der Lage:

• Entwicklungsverläufe und entsprechende Besonderheiten im Alter von 0 bis 6 Jahren differenziert einzuschätzen und bewerten zu können.
• die eigene pädagogische Arbeit als Teil des kindlichen Erziehungs- und Bildungskontextes zu verstehen und kritisch zu reflektieren.
• auf der Grundlage differenzierter Kenntnis der frühkindlichen Entwicklung, ihrer Auffälligkeiten und deren Auswirkung auf die Bildungschancen des Kindes in unterschiedlichen den Entwicklungsbereichen, pädagogische Angebote zu entwickeln.
• soziale und kulturelle Rahmenbedingungen von Entwicklung, Erziehung und Bildung und ihrer ethischen Grundlagen im Kontext der Sozialen Arbeit zu differenzieren, zu verstehen und praxisrelevant einzuordnen.
• auf der Basis unterschiedlicher Herangehensweisen präventiv im Feld der frühen Kindheit zu intervenieren und entsprechende pädagogische Interventionen zu entwickeln.
• gesellschaftliche Teilhabe und Mitbestimmung von Kindern als Zielgrößen pädagogischen Handelns zu begreifen.
• Bildungssituationen theoriebasiert zu analysieren sowie Entwicklungsdefizite und Kindeswohlgefährdung in der eigenen Berufspraxis zu erkennen, zu analysieren und mit entsprechendem Netzwerkwissen einzuordnen.
• einzelne Elemente der Prävention und Intervention in der Berufspraxis und im Kontext der Sozialen Arbeit pädagogisch reflektiert durchzuführen.
• eine Sozialraumanalyse durchzuführen.

Inhalt

• Humanwissenschaftliche Grundlagen des Lernens, der Entwicklung und Bildung in der frühen Kindheit in Hinblick auf Entwicklung von Körper, Wahrnehmung, Sprache und Denken; Soziale Entwicklung und Soziales Lernen einschließlich der geschlechtsspezifischen Entwicklung; Bindung und Autonomie
• Grundbedürfnisse der Altersgruppe: mögliche Entwicklungsstörungen, Kindeswohlgefährdung und Behinderung
• Ethische Grundlagen der Erziehung und Bildung in der frühen Kindheit
• Grundlagen, Methoden und unterschiedliche Herangehensweisen der Präven­tion und Intervention; Ausgewählte Themen der Intervention anhand unter­schiedlicher Zielgruppen und Vorgehensweisen in der frühen Kindheit
• Reflektierte Praxissituationen und Reflexion der eigenen Profession und Auseinandersetzung mit der eigenen Institution

Schwerpunkt: Kindheit und Jugend

Lernziele

 Die Studierenden sind in der Lage:

• soziale und kulturelle Rahmenbedingungen von Entwicklung, Erziehung und Bildung im Schulalter wahrzunehmen und zu reflektieren.
• empirische Ergebnisse zu Kindheit und Jugend zu rezipieren, deren Qualität einzuschätzen und diese in den Praxiskontext einzuordnen.
• differenzierte Kenntnisse über die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen auf die sozialpädagogische Praxis zu übertragen.
• Entwicklungsstörungen und Kindeswohlgefährdungen zu erkennen, zu ana- lysieren und zu bewerten.
• fallbasierte Einschätzung von Kindeswohlgefährdung sowie passgenaue Förderungsmaßnahmen für Familien zu entwickeln.
• anhand eigener ethnografischer Beobachtungen eine Sozialraumanalyse durchzuführen.

Inhalt

• Humanwissenschaftliche Grundlagen des Lernens, der Entwicklung und Bildung in der frühen Kindheit in Hinblick auf Entwicklung von Körper, Wahrnehmung, Sprache und Denken; Soziale Entwicklung und Soziales Lernen einschließlich der geschlechtsspezifischen Entwicklung; Erziehung zu Selbstständigkeit und sozialer Verantwortung, Bedeutung und den Einfluss der Peers.
• Grundbedürfnisse der Altersgruppe: mögliche Entwicklungsstörungen, Kindeswohlgefährdung und Behinderung.
• Risiken und Gefährdungslagen in Kindheit und Jugend
• Grundlagen, Methoden und unterschiedliche Herangehensweisen der Präven­ tion und Intervention;
• (präventive Maßnahmen für) abweichendes Verhalten und Kriminalität mit Fokus auf Jugendliche
• Umgang mit Rechtsradikalismus
• Nutzung des öffentlichen Raumes durch Jugendliche
• Reflexion der eigenen Profession und Auseinandersetzung mit der eigenen Institution

Frühpädagogik

Lernziele

Die Studierenden sind in der Lage:

• Prozesse des Organisationsmanagements und Elemente der Organisationsentwicklung der eigenen Praxis zu beschreiben und vorläufig zu bewerten.
• Gesetze, höchstrichterliche Rechtsprechung und Verkehrsabläufe anzuwenden.
• pädagogische Qualität zu erkennen und weiterzuentwickeln.
• Bildungsübergänge zu begleiten.
• theoretische Inhalte im Rahmen eines Theorie-Praxisprojektes anzuwenden.

Inhalt

• Verfassungsrechtliche Grundlagen der Sozialen Arbeit
• Rechtliche Grundlagen zu Leitung von Kindertageseinrichtungen
• Bildungs- und Teilhabeleistungen
• Familien-, Kinder- und Jugendhilferecht
• Kinderschutz und Kindswohlgefährdung
• Häusliche Gewalt und Kinderrechte
• Finanzierung, Entwicklung und Management von Einrichtungen der Frühpädagogik
• Mitarbeiterführung, Projektentwicklung und Teamleitung
• Profilbildung, Vernetzung und Öffentlichkeitsarbeit
• Qualitätsentwicklung
• Pädagogische Begleitung von Transitionen

Kindheit und Jugend

Lernziele

Die Studierenden sind in der Lage:

• Prozesse des Organisationsmanagements und Techniken der Organisationsentwicklung der eigenen Praxis zu beschreiben und Instrumente zur Implementierung anzuwenden.
• Gesetze, höchstrichterliche Rechtsprechung und Verkehrsabläufe anzuwenden.
• ausgewählte Fragestellungen in Form eines Praxisforschungsprojekts fachlich und methodisch fundiert zu bearbeiten.

Inhalt

• Mitarbeiterführung und -entwicklung
• Canvasmethoden in der Unternehmensentwicklung
• Markenimage, Storytelling und Personalgewinnung
• Familien-, Kinder- und Jugendhilferecht, vor allem SGB VIII, Kindschaftsrecht, Sorge- und Umgangsrecht, Kinderschutz und Kindeswohlgefährdung, Jugendschutz, Datenschutz
• Anti-Bias-Ansatz und Menschenrechte
• Methoden der qualitativen Praxisforschung

Frühpädagogische  Einrichtungen

Lernziele

Die Studierenden sind in der Lage:

• ästhetische Medien im Elementarbereich zielgruppenadäquat, sowie produkt- und prozessorientiert einzusetzen.
• die eigene Wahrnehmungs- und Ausdrucksfähigkeit weiterzuentwickeln.
• sich selbst, die adressierten Personen und die Prozesse in ästhetischen Lernprozessen differenziert wahrzunehmen.
• auf differenziertes Wissen über die Analyse, Konzeption und Durchführung ästhetischer Bildungsprozesse zurückzugreifen.
• theoretisches Wissen auf die Analyse, Konzeption und Durchführung zielgruppenspezifischer ästhetischer Lern- und Bildungsprozesse anzuwenden.
• ästhetische Lernprozesse im Kontext der Frühpädagogik anzuleiten.

Inhalt

• Theorie der kulturellen und ästhetische Bildung
• Ästhetische Praxis in ausgewählten Bereichen (bildnerisches Gestalten, Theater, Musik, Tanz, Zirkus, ...)

Nichtschulische pädagogische Einrichtungen

Lernziele

 Die Studierenden sind in der Lage:

• ästhetische Medien für Kinder und Jugendliche zielgruppenadäquat, sowie produkt- und prozessorientiert einzusetzen.
• die eigene Wahrnehmungs- und Ausdrucksfähigkeit weiterzuentwickeln.
• sich selbst, die adressierten Personen und die Prozesse in ästhetischen Lernprozessen differenziert wahrzunehmen.
• auf differenziertes Wissen über die Analyse, Konzeption und Durchführung ästhetischer Bildungsprozesse zurückzugreifen.
• theoretisches Wissen auf die Analyse, Konzeption und Durchführung zielgruppenspezifischer ästhetischer Lern- und Bildungsprozesse anzuwenden.
• ästhetische Lernprozesse im Kontext der Kinder- und Jugendarbeit anzuleiten.

Inhalt

• Ästhetische Praxis in ausgewählten Bereichen (z.B. digitale Medien, Theater, Tanz, Musik, Literatur, Bildende Kunst, Architektur, Zirkus, Spiel u.v.a.m.)

Lernziele

Die Studierenden sind in der Lage:

• die in den theoretischen Modulen vermittelten Grundlagen auf pädagogische Praxissituationen zu übertragen und zu reflektieren.
• bisher erworbenes theoretisches und methodisches Wissen über Soziale Arbeit gezielt für die kritische Analyse von einzelnen exemplarischen Dienstleistungen, Prozessen, Sozialraumbezügen und Rahmenbedingungen in Gruppendiskussionen anzuwenden.
• eine professionell distanzierte Rolle einzunehmen und gleichzeitig unter Einbeziehung der eigenen Persönlichkeitsmerkmale und möglicher Machtasymmetrien empathisch mit den adressierten Personen(-gruppen) zu interagieren.
• die eigenen Lernprozesse wahrzunehmen, auf sich ändernde Arbeitsbedingungen flexibel zu reagieren und das eigene fachliche Wissen und Können zu aktualisieren.
• sich selbst zu führen:
  • eigene Lücken zu erkennen, sich eigene Ziele setzen und ihre Persönlichkeit und Kompetenzen weiterzuentwickeln,
  • Verantwortung für sich und andere zu übernehmen.
• die eigene Rolle beim Lösen von interpersonellen Konflikten zu erkennen.

Inhalt

• Wahrnehmung, Beschreibung und Präsentation themenrelevanter Praxissituationen in theoretischen Kontexten
• Anwendung theoretischen Wissens auf themenrelevante Praxissituationen
• Reflexion des eigenen beruflichen Handelns
• Reflexion der eigenen beruflichen Rolle und der eigenen Werthaltungen
• exemplarische Erkundung und Analyse von arbeitsfeldspezifischen Einrichtungen
• angeleitete Weiterentwicklung der erzieherischen Perspektive zu einer fundierten sozialpädagogischen Perspektive
• Geschichte der Sozialen Arbeit